Центр развития образования «Интеграция» провел в Дальневосточном федеральном университете проектно-аналитическую сессию, в рамках которой обсуждалась необходимость автономности ПИШ, а также коммуникация коллективов школы и вуза. В серии мероприятий приняли участие Министр науки и высшего образования Валерий Фальков, директор Института общественных стратегий МШУ Сколково Андрей Волков и руководитель ПИШ «Цифровой инжиниринг» СПбПУ Алексей Боровков. Практическая часть сессии длилась два дня при участии проектной группы ПИШ и представителей университета.
В 2022 году Дальневосточный федеральный университет стал победителем федерального проекта «Передовые инженерные школы» и запустил на своей базе ПИШ «Институт биотехнологий, биоинженерии и пищевых систем» совместно с научно-производственной группой компаний «Арника» — одной из крупнейших компаний на Дальнем Востоке на рынке поставок кормового и пищевого сырья и добавок.
За год работы Передовая инженерная школа ДВФУ достигла существенных успехов и значительного качественного роста, а потому нуждалась в модернизации системы организации и управления. Менеджер центра развития образования «Интеграция» Виктор Гусляков рассказывает, как командой Интеграции в университете была проведена трехдневная проектно-аналитическая сессия, чтобы помочь сотрудникам университета и ПИШ каскадировать стратегические приоритеты программы развития ПИШ на нижестоящие уровни управления школой и помочь в перенастройке текущих операционных процессов внутри университета.
— Какой запрос формулировали руководство ДВФУ и ПИШ перед проведением проектно-аналитической сессии?
В ДВФУ команда Интеграции решала довольно распространенную проблему, которая возникает при создании новых подразделений-гринфилдов внутри университета (а именно им и является ПИШ), новых «по сути» и содержанию, деятельность внутри которых выстроена абсолютно по-другому, отлично от всего остального пространства университета. При создании и начале работы таких подразделений возникают множественные разрывы и трудности в выстраивании совместных бизнес-процессов между гринфилдом и университетом, «конфликт автономности» и «цены» за нее.
— Чего ожидали от сессии работники школы?
Они хотели ближе познакомить с замыслом школы сотрудников, занимающихся стратегическим развитием и обеспечивающими процессами внутри университета. Их недостаточная информированность была причиной их слабой вовлеченности в проект. И рассмотреть вопрос степени автономности деятельности ПИШ от университета. Оба аспекта на взгляд команды школы замедляли развитие и ПИШ, и самого университета.
— Какая задача стояла перед командой Интеграции?
Первой и основной задачей для нашей команды было наладить коммуникативное сопряжение совершенно разных людей, чтобы они стали откровенными и могли выстраивать содержательный диалог друг с другом. Сотрудники и школы, и университета должны понимать значение своей работы в объеме общей деятельности школы, представлять, чем занимаются другие, и знать, к какой общей цели они движутся. Только в ситуации «win-win» для школы и университета ДВФУ и ПИШ способны стать сильнее и перейти к развитию и содержательной трансформации деятельности.
— Как модераторы Интеграции помогли течению дискуссии? В чем их заслуга?
Задача модераторов и архитекторов проектно-аналитической сессии заключалась в том, чтобы организовать проблемно-ориентированную коммуникацию двух коллективов. Конфликт интересов помогает вскрыть имеющиеся проблемы, через обсуждение которых можно постараться прийти к истине. Это не так просто — организовать диалог между взрослыми образованными людьми, чьи мнения противостоят друг другу, и они убеждены в своей правоте. Модераторы Интеграции выводят участников на конструктивный конфликт, помогают сформулировать свои позиции и согласовать их — это уже большая победа.
— Каких результатов удалось достичь с помощью проектно-аналитической сессии?
За три дня команда Интеграции смогла быстро и качественно наладить коммуникацию между «университетом», ПИШ и бизнес-партнером, пересмотреть отношение к целевой модели школы с точки зрения выстраивания базовых процессов — науки и образования — и спроектировать план работ по их «пересборке». Рассмотреть вопросы развития человеческого капитала и привлечения новых преподавателей и исследователей в школу, изменения позиционирования и выстраивания обновленной маркетинговой стратегии школы.
Благодаря привлечению к участию в сессии в качестве экспертов Министра науки и высшего образования Валерия Николаевича Фалькова, директора Института общественных стратегий МШУ Сколково Андрея Евгеньевича Волкова и руководителя Передовой инженерной школы «Цифровой инжиниринг» СПбПУ Боровкова Алексея Ивановича команде школы удалось познакомится с широким кругом российских и зарубежных кейсов и сформулировать базовые принципы проведения собственных изменений в системе организации и управления ДВФУ, а также пересмотреть подходы к автономности ПИШ от университета.
В рамках работы команде удалось мотивировать работников юридических, кадровых, финансовых и других обеспечивающих служб выйти за рамки функциональных обязанностей и помогать ПИШ стать лидером не только среди участников федерального проекта «Передовые инженерные школы», но и занять позицию трендсеттера отрасли агробиотехнологий за пределами России.
На сессии Валерий Фальков отметил, что ПИШ должна быть результатом объединения усилий. Она не должна быть приватизирована компанией и не должна становиться ее подразделением, утратив свои первичные сущностные признаки:
«ПИШ не имеет должной степени автономии. Мы рассчитывали на совершенно другую свободу, маневр и возможности во всем. <…> Это почувствовал и бизнес, и руководители школ. Их угнетает университетское бытие и они хотят больше свободы. Этот вопрос решаем, если ректор будет этим заниматься. <…> Можно давать простор директору школы и его коллективу. <…> У меня был опыт создания нескольких гринфилдов. Это всегда очень сложно — создание нового, там где уже давно все сложилось. Это всегда такие же проблемы. Ты берешь действительно, как правило, людей передовых, и они в первую очередь хотят других, более понятных условий существования. Они не понимают многого из того, что происходит в университетах ни по форме, ни по содержанию. Ректоры должны не меньше одного раза в неделю собираться с управленцами и разбираться, где и что происходит».
В докладе «Актуальность трансформации современного инженерного образования» Андрей Волков отметил, что придумать модель управления ПИШ можно, если у сотрудников университета есть организационная рефлексия. Например, работники придумали новое организационное решение в области бюджета, но, к сожалению, оно не сработало. Тогда на коллективной сессии они могут проанализировать, что не получается, и предложить другое решение. Постоянная рефлексия — это единственный источник накопления интеллектуального капитала.
Алексей Боровков в докладе «ПИШ “Цифровой инжиниринг”: новые подходы к подготовке инженеров» подчеркнул, что ПИШ СПбПУ развивается и выступает драйвером развития вуза: «Фактически речь идет о построении локального гринфилда в условиях глобального браунфилда. Не все готовы бежать так быстро, браться за фронтирные инженерные задачи и, как часто говорят, выходить из зоны комфорта. А у нас модель развития состоит именно в этом». На вопрос о необходимости автономности ПИШ Боровков ответил, что еще с 1987 года он продвигает модель «матрешки», когда на основе существующей устойчиво развивающейся структуре создается следующая. Таким образом идет капитализация накопления потенциала и результатов деятельности и ресурсов.
Для справки:
Федеральный проект «Передовые инженерные школы» стартовал в 2022 году по инициативе Министерства науки и высшего образования Российской Федерации. Он направлен на подготовку квалифицированных инженерных кадров для высокотехнологичных отраслей экономики. Проект является одной из 42 инициатив Правительства РФ для повышения качества жизни граждан, выполняется в рамках государственной программы «Научно-технологическое развитие Российской Федерации».
На базе ПИШ «Институт биотехнологий, биоинженерии и пищевых систем» ДВФУ реализует новую модель предпринимательского университета, а к 2030 году станет первым на Дальнем Востоке России университетом подобной формации.
Задача ПИШ Дальневосточного федерального университета — воспитать инженеров нового поколения, ориентированных в образовательной и научно-исследовательской деятельности на решение задач, поставленных реальным бизнесом.
